• zna dokumenty określające cele i zadania szkoły,
• zna zależności pomiędzy misją, wizją i wartościami, a planowaniem strategicznym oraz etapy ich formułowania,
• potrafi organizować proces tworzenia wspólnych wartości, wizji i misji szkoły wspólnie z wszystkimi jej podmiotami- zarządzanie partycypacyjne,
• posiada wiedzę na temat misji i wizji w szkole (organizacji),
• zna różnice pomiędzy koncepcja konkursową a koncepcja pracy placówki,
• potrafi zorganizować proces tworzenia koncepcji pracy placówki,
• potrafi opracować własna koncepcje pracy szkoły.

Rozwój zawodowy nauczycieli

• zna uwarunkowania prawne regulujące politykę kadrową,
• potrafi zastosować tę wiedzę w praktyce zarządzania szkołą i wdrażać jej zalecenia i wymogi,
• potrafi opracować profil wymagań na stanowisko nauczyciela,
• zna etapy rozwoju zawodowego nauczyciela,
• wie, jak ważne dla jego szkoły jest doskonalenie pracowników,
• potrafi inicjować rozwój zawodowy pracowników,
• zna swój styl uczenia się i wie, jak wspierać innych adekwatnie do ich stylów.

Strategia rozwoju szkoły

• zna dokumenty określające cele i zadania szkoły,
• zna zależności pomiędzy misją, wizją i wartościami,  a planowaniem strategicznym oraz etapy ich formułowania,
• zna zależności pomiędzy misją, wizją i wartościami placówki a dokumentami  strategicznymi unii europejskiej, polski oraz jednostek samorządów terytorialnych,
• potrafi analizować dokumenty strategiczne unii europejskiej, polski oraz jednostek samorządów terytorialnych  i odnosić je do specyfiki i potrzeb placówki,
• potrafi organizować proces tworzenia wspólnych wartości, wizji i misji szkoły wspólnie z wszystkimi jej podmiotami- zarządzanie partycypacyjne,
• wie, jak zorganizować badanie jakości pracy szkoły,
• wie, jak wybierać obszary rozwojowe szkoły,
• zna zasady analizy strategicznej,
• wie, jak wygląda proces planowania strategicznego,
• potrafi zidentyfikować ważne dla szkoły cele,
• formułuje cele zgodnie z techniką SMART,
• potrafi opracować przykładowy plan nadzoru pedagogicznego w oparciu o wnioski z pracy szkoły i dane z diagnoz oraz sprawdzianów zewnętrznych,
• zna akty prawne dotyczące nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły,
• zna obowiązki dyrektora wynikające z nadzoru pedagogicznego,
• zna kolejne kroki związane z przygotowaniem do opracowania i opracowaniem planu.

• ma wiedzę o miejscu oraz roli dyrektora szkoły w społecznościach lokalnych,
• wie jak stworzyć warunki do współdziałania wokół wspólnie wypracowanych i rozumianych celów,
• zna współczesne problemy społeczne,
• ma świadomość konieczności wprowadzania zmian,
• posiada umiejętność zarządzania procesem zmian zarówno w szkole, jak i w jej najbliższym otoczeniu,
• ma wiedzę o miejscu oraz roli dyrektora szkoły w społecznościach lokalnych,
• zna podmioty, które mogą być partnerami szkoły,
• posiada umiejętność  myślenia i działania w sposób przedsiębiorczy,
• potrafi przygotować plan zarządzania sytuacja kryzysową.

• potrafi właściwie projektować procesy i zarządzać nimi,
• wie, jak gromadzić dowody widocznego uczenia się uczniów,
• zna strategie efektywnego uczeni się i nauczania,
• potrafi udzielić konstruktywnej informacji zwrotnej,
• potrafi zaplanować i wdrożyć zmianę związaną z uczeniem się opartym na współpracy,
• zna zasady pracy planem daltońskim.

• wie, w jaki sposób wartości mogą wpływać na pracę placówki oświatowej,
• potrafi zaangażować i zorganizować społeczność szkolną do dyskusji o wartościach,
• rozpoznaje ważne dla siebie wartości i potrafi odnieść je do poziomu organizacji,
• zna rolę wartości w funkcjonowaniu szkoły /placówki oświatowej.

• rozumie wagę współpracy zespołowej w działaniach społeczności szkolnej,
• zna standardy współpracy zespołu nauczycielskiego w szkole,
• określa własne ścieżki rozwoju wiedzy dotyczące współpracy w zespole nauczycielskim,
• zna zasady i reguły motywowania i oceny pracy pracownika,
• potrafi przeprowadzić diagnozę zespołu nauczycielskiego pod katem współpracy zespołowej i określać sposoby jej rozwijania,
• potrafi facylitować spotkanie,
• potrafi motywować, wzmacniać zdolności nauczycieli,
• potrafi zainicjować spotkanie grupy nauczycieli uczących w jednej klasie,
• potrafi zidentyfikować wartości kluczowe dla pozytywnego klimatu społecznego,
• zna metody i techniki identyfikowania jakości kultury szkoły.

• potrafi uruchomić potencjał osoby coachowanej i wzmocnić ją w skutecznym i samodzielnym przeprowadzaniu zamierzonych przez nią zmian,
• potrafi radzić sobie z kluczowymi wyzwaniami związanymi z podejmowaniem roli dyrektora/dyrektorki placówki oświatowej,
• rozwija kompetencje przywódcze.

Dyrektor:

• zna kryteria spełniania wymagań państwa,
• analizuje wybrane zadania dyrektora i nauczycieli, szukając odpowiedzi na pytania:
  • jak zmieniać swoją szkołę w organizację uczącą się?
  • jak stawać się przywódcą edukacyjnym?
  • jak planować i realizować koncepcję pracy szkoły/ placówki ukierunkowaną na rozwój uczniów?
  • jak organizować procesy edukacyjne w sposób sprzyjający uczeniu się?
  • jakie podejmować działania, by uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej?
  • jak aktywizować uczniów?
  • jak kształtować postawy i respektować normy społeczne?
  • jak wspomagać rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji?
  • jak zorganizować efektywną współpracę nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych?
  • jak promować wartość edukacji?
  • jak budować partnerstwo szkoły lub placówki z rodzicami?
  • jak wykorzystywać zasoby szkoły oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju?
  • jak wykorzystywać wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych w organizacji procesów edukacyjnych?
  • jak zarządzać szkołą lub placówką, by zapewnić jej rozwój?